CEE przedstawia nowe standardy w zakresie wiedzy finansowej

19 czerwca 2023

Jason Bramwell

Jak nauczyciele mogą pomóc młodszym uczniom zrozumieć odsetki składane i proste? Oczywiście za pomocą żelków.

"Nauczyciel poinstruuje jednego ucznia, że pod koniec pierwszego roku będzie musiał włożyć X żelków do słoika, co reprezentuje odsetki składane. Następnie inny uczeń umieści w słoiku liczbę Y żelków, co pokazuje odsetki proste. Uczniowie będą mogli z czasem zobaczyć, jak ten słoik z żelkami jest znacznie większy po stronie odsetek złożonych", powiedział AccountingWEB Chris Caltabiano, wiceprezes ds. programów krajowych w Radzie Edukacji Ekonomicznej (CEE).

"W CEE skupiamy się na aktywnym uczeniu się", kontynuuje. "To wyciąganie dzieci z fotela, zmuszanie ich do interakcji ze sobą i próba zrozumienia tych pojęć w sposób, który spotka się z nimi tam, gdzie się znajdują".

CEE ma nadzieję, że tego typu wizualne taktyki nauczania zostaną wdrożone w ramach Krajowych Standardów Umiejętności Finansowych. Standardy te, opublikowane przez CEE 16 kwietnia, stanowią ramy dla treści i umiejętności, które zdaniem CEE powinny być zawarte w programie nauczania finansów osobistych K-12.

"Celem standardów jest pomoc dzieciom w dorastaniu, aby stały się dobrymi decydentami jako dorośli i nauczenie ich, jak myśleć o świecie w sposób, który nazywamy ekonomicznym sposobem myślenia", mówi Caltabiano.

Napisane w przystępnej, łatwej do zrozumienia terminologii, standardy nie są powiązane z żadnym konkretnym programem nauczania, nie zakładają żadnej wcześniejszej wiedzy finansowej i są zaprojektowane tak, aby miały zastosowanie do wszystkich grup społeczno-ekonomicznych, zgodnie z CEE. Standardy te stanowią podstawę oceny uczniów w zakresie opracowywania programów nauczania, a także rozwoju i korelacji finansów osobistych z istniejącymi i nowymi lekcjami oraz innymi materiałami dydaktycznymi.

"Niezwykle ważne jest, aby te umiejętności zakorzeniły się na poziomie K-12, a im wcześniej rozpocznie się edukacja, tym lepiej", mówi Nan Morrison, prezes i dyrektor generalny CEE, w pisemnym oświadczeniu.

Opracowywanie standardów

Pomysł opracowania standardów w zakresie umiejętności finansowych był wynikiem dyskusji podczas konferencji CEE na temat oceny i ewaluacji finansów osobistych i edukacji ekonomicznej w maju 2011 roku.

"Wielu badaczy na sali wyraziło pewną konsternację z powodu braku łatwo dostępnych standardów umiejętności finansowych. Chcieli standardów, które mogliby wykorzystać na rynku, aby dowiedzieć się, jak radzą sobie dzieci", mówi Caltabiano.

CEE zidentyfikowało następujące sześć osób, które stały się głównymi autorami inicjatywy:

Stephen Buckles, starszy wykładowca ekonomii, Vanderbilt University
Andrew Hill, doradca ds. edukacji ekonomicznej, Bank Rezerwy Federalnej w Filadelfii
Bonnie Meszaros, adiunkt na wydziale ekonomii Uniwersytetu Delaware
Michael Staten, profesor i dyrektor studiów podyplomowych, University of Arizona
Mary Suiter, kierownik ds. edukacji ekonomicznej, Bank Rezerw Federalnych w St. Louis
William Walstad, profesor ekonomii John T. i Mable M. Hay, University of Nebraska-Lincoln.

W styczniu 2012 r., CEE współpracowało z sześcioma głównymi autorami i dyrektorem głównego projektu w celu określenia, które obszary treści z zakresu finansów osobistych powinny być zawarte w standardach umiejętności finansowych.

"Najpierw dokonaliśmy przeglądu literatury na temat wszystkiego, co było dostępne. Drugą rzeczą, którą zrobiliśmy, było opracowanie listy wszystkich koncepcji umiejętności finansowych, które uważaliśmy za ważne, i zaczęliśmy grupować je wokół wspólnych tematów", mówi Caltabiano. "Sześć wspólnych tematów naprawdę wypłynęło na powierzchnię (patrz pasek boczny). Są to rodzaje rzeczy, z którymi uczniowie będą musieli się zmierzyć w prawdziwym świecie".

Po kilku rundach poprawek, standardy zostały sfinalizowane w zeszłym miesiącu.

"Myślę, że wiedza finansowa jako obszar tematyczny rozwijała się i ewoluowała z biegiem czasu. Ale zaczęliśmy dostrzegać pewną koalescencję wokół niektórych z tych tematów, więc czuję, że być może zaczynamy wchodzić w fazę dojrzewania jako obszar tematyczny", mówi Caltabiano.

Badanie państw

Caltabiano twierdzi, że stanowisko CEE jest takie, że finanse osobiste nie są wystarczająco nauczane w szkołach w całym kraju. Stanowisko to potwierdzają wyniki najnowszego badania CEE Survey of the States, dwuletniego raportu na temat stanu edukacji ekonomicznej i finansów osobistych w krajowych szkołach.

Według badania z 2011 roku, czterdzieści sześć z pięćdziesięciu stanów uwzględniło finanse osobiste w swoich standardach K-12; jednak tylko trzydzieści sześć z tych stanów wymaga nauczania tych standardów. Inne dane obejmują:

Czternaście stanów oferowało kurs finansów osobistych w szkołach średnich.
Trzynaście stanów wymagało ukończenia kursu z zakresu finansów osobistych.
Pięć stanów przeprowadziło testy z zakresu finansów osobistych lub umiejętności finansowych.

Najnowsze badanie przeprowadzone przez Credit Union National Association (CUNA) na temat pożyczek zaciąganych przez uczniów szkół średnich wykazało, że prawie 50% uczniów szkół średnich nie było w stanie odgadnąć, ile pieniędzy będą potrzebować na opłacenie studiów. Ponadto, zdecydowana większość z 847 ankietowanych licealistów nie znała ani oprocentowania (83%), ani okresu spłaty (77%) swoich oczekiwanych lub istniejących pożyczek na studia.

"Te niepokojące wyniki sugerują nie tylko brak świadomości kosztów studiów lub tego, jak działa zadłużenie, ale także brak podstawowej wiedzy finansowej", powiedział wiceprezes CUNA Paul Gentile w pisemnym oświadczeniu. "Wyniki sugerują, że niektórzy studenci mogą mieć trudności z zarządzaniem podstawowymi wydatkami lub korzystaniem z takich narzędzi płatniczych jak karty kredytowe w sposób konsekwentnie odpowiedzialny, gdy wejdą w dorosłość".

Teraz, gdy opracowano standardy dotyczące umiejętności finansowych, CEE ma nadzieję, że standardy te trafią do stanów, które nakazują finanse osobiste w swoich standardach K-12.

"W niektórych stanach ustawodawca stanowy uchwali prawo, zgodnie z którym edukacja finansowa lub ekonomia musi być nauczana w klasie. W niektórych przypadkach stanowy departament edukacji lub rada edukacji wprowadzi własne standardy edukacji finansowej, których okręgi szkolne i szkoły będą musiały uczyć w klasie", mówi Caltabiano. "Mamy nadzieję, że w miarę jak coraz więcej stanów będzie weryfikować, opracowywać lub tworzyć wymagania dla swoich standardów, będą one spoglądać na opracowane przez nas standardy krajowe i mówić: "Chcemy porównać to, co robimy w naszym stanie, z tym silnym zestawem standardów"".

Wdrażanie wiedzy finansowej w klasie

Caltabiano mówi, że ważne jest, aby pamiętać, że nauczyciel nie wejdzie do klasy i nie nauczy standardów opracowanych przez CEE.

"Będą prowadzić lekcje, które odnoszą się do treści zawartych w standardach", dodaje. "Jedną z rzeczy, które robimy w CEE, a robią to także inne agencje, jest budowanie silniejszych nauczycieli. CEE posiada ogólnokrajową sieć organizacji specjalizujących się w edukacji ekonomicznej, a w ubiegłym roku przeszkoliliśmy około 55 000 nauczycieli zarówno w zakresie ekonomii, jak i finansów osobistych. Musimy sprawić, by więcej nauczycieli było pewnych siebie w nauczaniu tego przedmiotu".

CEE zapewnia również nauczycielom różnorodne narzędzia, których mogą używać, aby pomóc uczniom lepiej zrozumieć koncepcje finansów osobistych.

"Mamy książeczkę z naszej serii Financial Fitness for Life, w której młodsze dzieci uczą się o zarabianiu, oszczędzaniu i podejmowaniu decyzji dotyczących wydatków", mówi Caltabiano. "Inną lekcją, której uczą się dzieci, jest to, że jeśli ktoś pożyczy ołówek i go nie zwróci, osoba, która pożyczyła mu ołówek, może nie pożyczyć mu go ponownie. Uczą się więc, że osoba, która nie zwróciła ołówka, może nie być tak wiarygodna jak wcześniej".

Aby jeszcze bardziej wzmocnić standardy, CEE jest w trakcie opracowywania testów oceny umiejętności finansowych, które mają zapewnić nauczycielom, badaczom i decydentom dane identyfikujące zrozumienie przez uczniów tych kluczowych pojęć. Według Caltabiano, testy będą prawdopodobnie przeprowadzane na trzech poziomach szkolnych - w szkole podstawowej, gimnazjum i liceum. CEE ma nadzieję, że testy będą dostępne dla uczniów online, a nie w formie papierowej.

"Prawdopodobnie minie jeszcze rok, zanim stanie się to rzeczywistością", mówi Caltabiano o testach. "Pomyśleliśmy, że najpierw potrzebujemy dobrego zestawu możliwych do oceny standardów, zanim będziemy mogli wprowadzić ocenę".

Caltabiano podkreśla, że wdrożenie standardów wiedzy finansowej w całym kraju nie będzie procesem krótkoterminowym.

"Jeśli w ciągu roku na pokład wejdą trzy stany - stany, w których wcześniej nie obowiązywały te standardy - to będziemy się z tym dobrze czuli", podsumowuje. "To dużo pracy, aby dotrzeć do pięćdziesięciu stanów i wszystkich okręgów, więc nie jest to coś, co wydarzy się jutro".

Powiązane artykuły: